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更新时间  2021-11-18 01:55 阅读
本文摘要:职业院校技术大赛。资料图片编者按当前,我国职业教育正在阔步前行。2019年,已有15所民办高等职业技术学院在更名为大学的同时,试点开展本科条理职业教育。 在建设教育强国、加速推进教育现代化、办妥人民满足教育的今天,对职业教育的内在、特征、作用等问题形成清晰认识并取得共识至关重要,因为这些既是举行职业教育的初心,也是生长职业教育的纪律,更是革新创新职业教育需要掌握准的逻辑起点。相比力普通教育而言,职业教育在我国历史较短,理论研究有待深化、实践探索有待富厚。

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职业院校技术大赛。资料图片编者按当前,我国职业教育正在阔步前行。2019年,已有15所民办高等职业技术学院在更名为大学的同时,试点开展本科条理职业教育。

在建设教育强国、加速推进教育现代化、办妥人民满足教育的今天,对职业教育的内在、特征、作用等问题形成清晰认识并取得共识至关重要,因为这些既是举行职业教育的初心,也是生长职业教育的纪律,更是革新创新职业教育需要掌握准的逻辑起点。相比力普通教育而言,职业教育在我国历史较短,理论研究有待深化、实践探索有待富厚。

在建设教育强国、加速推进教育现代化、办妥人民满足教育的今天,对职业教育的内在、特征、作用等问题形成清晰认识并取得共识至关重要。1.职业教育的内在从我国的实践探索来看,职业教育是一个内在不停富厚、层级不停提高的生长历程。

1996年《中华人民共和国职业教育法》划定:“实施以初中后为重点的差别阶段的教育分流”“职业学校教育分为初等、中等、高等职业学校教育”。之后,通过“三改一补”措施(对现有高等专科学校、短期职业大学和独立设置的成人高校举行革新、改组和改制,选择部门切合条件的中专改办增补进高职院校),高等职业技术教育(大专条理)获得了快速生长。2014年,《国务院关于加速生长现代职业教育的决议》指出:加速构建现代职业教育体系。

牢固提高中等职业教育生长水平。创新生长高等职业教育。探索生长本科条理职业教育。

建设以职业需求为导向、以实践能力造就为重点、以产学联合为途径的专业学位研究生造就模式。研究建设切合职业教育特点的学位制度。

这一制度的设计讲明,我国职业教育体系在层级上已从原来的中等、大专两个条理向上延伸至本科、研究生条理。只管对后两个条理是否是职业教育,业界认识并不完全一致,但探索一直未停。2019年全国已有15所民办高等职业技术学院,在更名为大学的同时,试点开展本科条理职业教育。对职业教育内在,我们可作如下明白:富厚性。

职业教育既有狭义的观点,也有广义的观点;既有学历的,也有非学历的;既有正规的,也有非正规的;既有学校实施的,也有社会实施的;既可以是某类职业的,也可以是特定岗位的;既有知识的教育,更有技术技术的培训;既可以是职前的,也可以是职后的。开放性。

造就(培训)工具的开放:既可以是在校的学生,也可以是非在校的其他从业人员;既可以是在岗人员,也可以不是在岗人员,甚至是退休人员。办学形式的开放:既需要在学校举行知识、技术教育,也需要在生产、治理、一线企业接受培训。

培训内容的开放:既可以是专业或专门的知识、技术,也包罗生活的知识、技术。因此,职业教育是面向人人的教育。融合性。从教育内部来看,职业教育要强化与基础教育的融合。

一方面,要提高基础教育质量,为一部门学生选择职业教育、完成职业教育造就目的打下坚实的学习基础。另一方面,职业教育也要反哺基础教育,通过为中小学生开展劳动教育缔造条件等形式,引导他们从小树立职业意识。同时,还要增强与高等教育的衔接,为学生接受更高一级的技术技术打下文化与技术的基础。

从教育外部来看,职业教育要强化与行业、企业、用人市场以及社会的融合,树立以服务求生存、以孝敬求生长的办学思想。生长性。

职业教育首先体现为一种就业教育,但不是“断头”教育。从广义的职业教育来看,其内在应随着社会的生长不停富厚,势必还要将生活、生存技术教育等纳入其中。同时,其层级也应不停提高。

2.职业教育的特征归纳综合起来,职业教育有以下几个基本特征:办学模式的“双主体”。主要是指职业教育和培训,需要职业学校和企业配合开展。

广受推崇的德国职业教育“双元制”,其焦点是受培训者每周在企业3~4天,作为学徒接受实践培训;在职业学校1~2天,作为学生接受理论教育。近年来,我国职业教育鼎力大举提倡校企互助,教育部开展的现代学徒制、人社部开展的新型学徒制,以及教育部建设的“行指委”等,都是对这一办学模式的探索。造就要求的“双目的”。

职业教育要求学生既具有一定的知识水平,又要掌握该学历条理应具备的技术技术。加拿大CBE(Competency Based Education)教学模式,是以能力为本位的教育,强调学生从事某一职业所必须具备的实际综合能力(包罗操作能力、动手能力等技术技术),同时强调学生掌握与运用这种技术所必备的知识与态度。人才规格的“双证书”。

是指职业教育学生结业时既取得学历证书,又获得与本专业(职业、岗位)相关的职业资格(技术)品级证书。当前我国职业教育实施的“1+X”证书制度,其目的就是在学历证书取得社会认可的同时,进一步强化劳动力市场对学生技术的认可,从而拓宽就业创业渠道。服务面向的“双功效”。

职业学校既要举行学历教育,也要开展非学历教育(岗位培训、职业资格培训、劳动力转移培训、继续教育等)。师资队伍的“双技术”。职业教育与普通教育最大的区别是强调它的实践性和岗位能力,因此,教师既应具备相关专业(工种)的理论教学水平,又要具备相关行业、专业、工种、岗位的实践教学及其指导能力。

以瑞士钟表师职业为例,学生每周一天在学校学习关于质料、机械原理、数学等方面的基础理论,其余时间都在钟表企业追随师傅实践操作,师傅对学生实践能力造就发挥着关键作用。我国职业教育鼎力大举推进“双师型”教师队伍建设,正是基于职业教育这一特征对教师素质和能力的要求。3.职业教育的作用职业教育的诸多重要功效更好地发挥在教育普及中的中坚作用。2019年我国高中阶段教育毛入学率为89.5%,其中,中职教育在校生占高中阶段教育在校生总数的39.18%,孝敬率靠近40%。

高。


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